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多媒体历史课教学应注意的几个问题

时间:2011-06-20 11:24来源:未知 作者:文讯库 点击:
摘要:随着时代的发展,我国教育的现代化在经济发达地区已悄然到来。运用多媒体教学已成为课堂教学的常见的模式。历史课教学也不例外,采用多媒体教学已成为学校教学的一道亮丽的风景。本文主要阐述了多媒体历史课教学应注意的一些问题。 关键词:新课程理念

摘要:随着时代的发展,我国教育的现代化在经济发达地区已悄然到来。运用多媒体教学已成为课堂教学的常见的模式。历史课教学也不例外,采用多媒体教学已成为学校教学的一道亮丽的风景。本文主要阐述了多媒体历史课教学应注意的一些问题。

关键词:新课程理念;多媒体教学;历史课教学

一、引言

历史教学如何推陈出新,在课堂中给学生以发展空间,达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体,是每个历史教师面临的新问题。认知指导实践,许多教师在这个思想指导下尝试改革,出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法,特别是采用多媒体教学后,给历史课堂教学注入了新的活力。但也有不少历史教师在采用多媒体教学时走向了片面性。这里我想简单地谈一下多媒体历史课教学应注意的几个问题。

二、多媒体历史课教学应注意的问题

在历史课上应用多媒体进行辅助教学,给课堂教学带来了勃勃生机。它是集图片、文字、动画、声音、影视等各种资料于一体,与传统的课堂教学相比,它有着无法比拟的优势。但是,在实际的教学应用过程中,假如教师不能合理使用各种资料或媒体,就不能体现出其应有的优势,有时也会出现背道而驰的现象,给课堂教学带来许多的问题。

1、教师过于看重出新,轻视历史的科学性

历史课上由于采用多媒体教学,信息量比较大,同样的史实会有一些争议。

加上现在的社会越来越开放,思想的多元化不但会对老师甚至对学生就某一史实都会有一些不同的观点。历史上存在着许多争议的问题,但这些史实史论都是经编写教材者的谨慎选择后编入的,基本上代表了大部分史学家的看法,具有科学性。而有的教师在上课时追求标新立异,通过活动得出的结论有别于教科书甚至相反,把少数人的意见当作真知灼见,忽视否定了基本史论、基本史实。这样,一方面会使学生产生错误的认识;另一方面很可能对发育成长的中学生产生负面影响,如对历史人物的评价等。笔者认为,教师的发挥要有度,对学生还是进行基本史论、基本史实的教育为宜。

2、教师过于重视课堂氛围,轻视课堂教学实质

在新的教学理念的指导下,不少历史教师都对原来的教学模式进行了改革创新。于是,也有一些人形成了一种意识:即认为一堂好课就是把学生调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。殊不知,在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题,应该掌握的知识一无所知,能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有什么作用?多了又有什么益处?

再者,以往的历史教学都是要学生学,如今强调的是让学生成为课堂的主体。不少教师误解了这一点,也就是把过去的填鸭式教学变成了所谓的“开放性教学”,让学生讲故事、分析人物、事件,讨论问题、进行小组活动、辩论等等,全部由学生包揽,看似“热热闹闹”,而实质是“走过场”,成了变了味的开放式课堂教学,反而违背了教育的规律。

3、教师重活动,轻学生

教学中,许多教师以为要开展多样化的教学手段进行教学,往往忽略了学生的实际能力,不考虑教材实际,于是上课从头到尾都是各种各样的活动:讨论、辩论、观视频、看实物、分析……忙得学生焦头烂额,一会儿要抬头看录象,一会儿又要展开讨论,而真正留给学生思考的时间很少,学生的主体性得不到很好的体现。

另一方面就是活动设计过于简单或复杂。过于简单还是过于复杂地设计课堂活动,会使大部分学生闲置,限制了参与课堂教学的学生,不能使每个学生的潜力发挥出来,也就谈不上达到预期的效果。因此,在多媒体历史课教学时要注意把空间和时间留一些给学生,让他们自己去理解,思考、想象和交流。

4、教师过于看重研究,轻视学生基础知识的掌握

研究性学习、探究性学习成为一种崭新的教学模式后不少教师都在尝试使用,但也存在不少问题。从理论上来讲,研究性学习确实能激发学生的学习兴趣,培养学生的各种能力,但这只是一种手段,并不能代替一切,每时每刻都想着要研究。因为过分热衷于这种专题式的研究必然会影响基础知识的学习和掌握, 同时,课堂上的时间毕竟是有限的,这种学习方法分散了学生的大量的精力,搞不好会一兴百废。历史教学应该是在适当的时机进行专题研究,使其充分发挥在学习历史基础知识时的作用,从大局着想,为重点服务,才能更具有生命力,在教改中立于不败之地。

三、结论

    历史课运用多媒体教学,它的优势是显而易见的,但是,我们也应正视它在教学中出现了一些问题。历史教育工作者应该与时俱进,正确地解决教育的前进过程出现的这些问题,这样,才能更好地发挥历史学科教育功能的作用。此外,无论哪种教学形式都只是起到一种辅助的作用,而教师才是在课堂中起真正的主导作用。因此,教师只有认真、积极地钻研教育教学知识,运用科学的教学思想与教育观念去教书育人,对教学业务进行刻苦钻研,才能有效地提高自己的教学水准。

 

 

参考文献:

[1]廖健.多媒体教学中值得注意的问题[J].湖南教育,2004(18):22-23.

[2]李廷军.多媒体演示教学的利弊与对策浅谈[J].湖北电化教育,2002,(3):13-15.

[3]李克东.多媒体组合教学设计[M].科学出版社,1992.

[4]王娟.试析多媒体技术与多媒体教学[J].武汉工程职业技术学院学报,2004,16(3):47-51.

 

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