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试论英语学困生的成因及对策

时间:2011-10-26 09:15来源:未知 作者:文讯库 点击:
【论文关键词】英语 学困生 成因 对策 【论文摘 要】在初中英语教学中,我们发现总有一部分学生英语成绩跟不上,成为学习英语的困难生,这一直困扰着广大初中英语教师,也是一个亟待解决的课题。本文主要从初中英语学困生的成因进行分析并提出对策,旨在抛砖

【论文关键词】英语 学困生 成因 对策
  【论文摘 要】在初中英语教学中,我们发现总有一部分学生英语成绩跟不上,成为学习英语的困难生,这一直困扰着广大初中英语教师,也是一个亟待解决的课题。本文主要从初中英语学困生的成因进行分析并提出对策,旨在抛砖引玉。  
   
  一 初中英语学困生的成因 
  1.缺乏学习英语的兴趣,意志较薄弱 
  英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确,他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变,导致学业成绩不理想,进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃,但上课不专心听讲、小动作多、课外贪玩,初学英语时他们成绩还跟得上,但随着学习内容的增多,难度加大,成绩逐渐跟不上,而失去信心。还有的学生喜欢学英语,但由于缺乏正确有效的方法,学习成绩上不去,产生畏难情绪,降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰,激发其学习的积极性。 
  2.学习方法、策略运用不当 
  正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课,课堂上积极大胆参与语言实践活动,课后及时复习巩固运用多种方法记单词,积极与同学进行口语会话,自觉进行听力训练,独立按时完成老师布置的作业,英语基础扎实。有的同学没有掌握英语学习的关键和要点,不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容,而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上,无法形成语言技能,基础不扎实,边学边忘,越学越感到困难,导致掉队,有的甚至因此放弃了学习英语。 
  3.社会和家庭的影响 
  社会和家庭对学生的影响有积极的,也有消极的。目前,不少农村学生家长文化程度不高,对孩子的重视不够,他们或忙于生计,或忙于玩乐,对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。 
  二 英语学困生的对策 
  1.增进情感,树立自信 
  积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。对学生而言,积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。在转化英语学困生过程中,我们要引导、激发他们的积极情感,抑制、转化消极的情感因素。如何唤起学生的积极情感?首先,应尊重、理解、关爱学困生。相信每位学生都想学好,在他们的内心深处也渴望与老师、同学亲近,渴望得到老师、同学的理解、尊重和信任。因此,教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态,甚至要有所偏爱。 
  表面上,学困生表现出无所谓的态度,其实,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。因此,教师要适时表扬,让他们树立起信心。另外,教师除了帮助他们树立信心外,还要给他们补差,找出原因,对症下药。
2.优化课堂教学,激发求知欲 
  教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程,更应该是师生进行情感交流的过程,在课堂上教师要积极为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围,使学生获得自己是学习主人的体验,以激发他们的求知欲。 
  在教学中,我们经常遇到这样一些老师,他们在教学中经常对学生发火,尤其对不听课的学生特别是差生轻则指责、重则做出过激的行为。教师这种“恨铁不成钢”的心理及行为不但不能使“差生”悔改,反而使学生反感,加深师生间的隔阂,最后发展到厌学。那么,对于这样的学生应该如何对待,难道只是学生的原因吗?我认为教师也应从自身找原因。 
  再次,对于不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定的差别。教学中如果用同样的教学方法或向学生提出同一要求,将会出现“尖子吃不饱,差生吃不了”的现象,因此在教学中针对学生实际,可采用分层教学解决这一矛盾,使其“跳一跳就能摘到果子”,达到其心理上的“最近发展区”,使不同层次的学生都能获得成功的体验和喜悦。当然教师在优化课堂教学的同时,还应注重融洽师生关系,它是传授知识的桥梁和润滑剂,只有心理健康的教师,才能接纳学生,才能用宽容的心态去对待学困生的每一次过失,用期望的心情等待学困生的点滴进步,用喜悦的心情去赞许学困生的每一点成功。 
  3.共同合作、有利于学习提高 
  第一,以小组为单位进行学习,提高了单位教学时间内学生参与教学活动的概率,显示了集体的力量,有利于学困生学习的提高。采取分组合作学习,共同合作,最难的题与教师商量解决,并评出优秀小组。这种合作学习提高了个人的学习成效和该组的学习目标。因此,在中考时也取得了较好的成绩。 
  第二,家长、学校要共同合作、监督,要求家长配合、共同监督,从而使学生形成良好的意志品质,达到转化学困生的目的。 
  总之,英语学困生有一些共同特征,但也存在一定的个体差异,适合转化某一学困生的方法不一定适合他人。所以,教育工作者要想做好个性化的转化工作,必须要有坚定的信念和决心。 
  参考文献 
  [1]侯渝生等.新课程理念下的创新教学设计(初中英语)[M].长春:东北师范大学出版社,2003 
  [2]纪丹.浅谈初中英语分层教学[J].江西教育科研,2003(10)

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